营期里的伦理条款如何写进任务

Q: 营在哪个城市？

学生营在长沙市岳麓区中南大学校内。

不上传隐私，不把生成内容伪装成调查。

价格、日期、年龄和责任

这篇面向学校课程负责人和希望理解教学法的家长。地点在长沙市岳麓区中南大学校内；公司咨询地址是岳麓区谷苑路266号祺鑫星座公寓2栋2701。2026年国庆班为10月4日—6日，3天2晚，3,680元/人，包含课程费、校内食宿、保险、材料、证书工本，不包含往返长沙的大交通。30人封顶，满15人成班。对象6至16岁，按年龄和基础分班。电话181-6379-8974，备用151-1644-9032，邮箱x@wenlead.com。

从湖南做决定时，把上面这段数字当作全站唯一口径。若口头报价和这段不一致，以官网招生页和顾问书面确认为准。长沙文力德科技有限公司提供课程研发与技术服务；学生食宿、交通、保险由具备研学旅行服务资质的合作单位按规范执行。

三天里，孩子到底做什么

中南大学AI科技素养研学营把三天收成一条能走完的链：AI认知，AIGC创作，AI应用开发，产品路演。它不是把四个名词排在课表上，而是让孩子在同一件作品上依次经历「搞清楚它是什么」「用它做出可见的东西」「把它做成可以打开的结果」「当着别人把过程讲明白」。低龄把步骤放慢，高龄把开发做深，结营时每人手里有可以打开的作品，而不是一张听过讲座的合影。

第一天放在认识，不放在工具炫技。孩子要能用自己的话说出：人工智能在做什么，它依赖什么，它在哪些地方会错，人在什么时候必须自己做判断。中南大学校内的场景用来建立学习任务的真实感，校史馆和校园是任务发生的地方，不是打卡景点。导师会把一个孩子听得懂的问题放在桌上，例如一条通知、一张海报或一个小工具，问：这件事里哪些是人决定的，哪些可以交给模型试一试。

第二天进入创作。顺序被固定下来：先写下自己的意图和限制，再使用生成式工具，然后修改，最后用几句话记下「我改了什么、为什么」。小学阶段由导师在场组织，不把开放式生成交给孩子独自完成；初中阶段增加对生成内容的逻辑检查；高中阶段才碰到「原理—结果—影响」的追问。这个顺序对应教育部基础教育教学指导委员会2025年5月发布的《中小学生成式人工智能使用指南》里按学段区分的使用边界。

第三天把创作收成一个可运行的小应用或交互作品，并完成路演。复杂度按年龄封顶：低龄可以是一条能演示的创作流程加口头说明，高龄可以是一个结构完整、能让别人实际点开的小应用。路演看四件事：问题是不是自己的，方法是不是自己选的，修改是不是自己做的，表达能不能让没参加课程的人听懂。作品集按这个标准交付。2026年暑期四期营地的交付记录是120余名学员、作品集交付率100%。

时间不要平均摊成三节讲座。第一天结束时，孩子应能指着一个例子说出模型可能错在哪里，以及这件事里哪一步必须由人来定。第二天结束时，创作可以粗糙，修改说明不能空着：用了什么，改了什么，为什么留下这一版。第三天上午把结果做到能打开，下午路演。晚饭和住宿都在中南大学校内，课程不会被挪到商场或景点里完成。

家长最有信息量的时刻是路演，不是开营合影。合影只能说明人到了，路演才能说明判断发生了。作品集因此要求可打开的结果加上修改说明。低龄的「可打开」可以是一条完整的创作演示，高龄则是一个能让别人点开的小应用。难度不同，标准相同：说得清哪一部分是自己的。

家长怎么判断值不值得专门跑一趟

值得专门安排行程的条件很具体。孩子在6至16岁之间；家庭接受三天里主要时间用于任务而不是游览；能承担往返长沙的交通和时间；希望带回家的是可打开的作品和一次路演，而不是学科提分承诺。不满足这几条，就不应为了「国庆总得报个营」把孩子送过来。

时间要倒着算。国庆班10月4日报到，10月6日结营。距离长沙超过两个小时车程的城市，通常需要10月3日晚到达岳麓，而不是4日早上出发。只算高铁时刻、不算报到和结营离营，是外地家庭最常见的误判。3,680元不含这段交通。

家长可以陪同的范围以当期招生说明和顾问确认为准。校内学生住宿按营期统一安排。家长若不住学生宿舍，自行解决附近住宿，不因此改变学生营费。营期中的家长沟通用来说明孩子三天的任务和生成式工具边界，不另开一套升学规划课。升学和名校游学是北京那条产品线。

报名前只需要准备三件事：孩子的年龄和能否适应集体住宿，家庭从所在城市到达岳麓的真实时刻，以及一个能接听顾问电话的手机号。不需要准备作品，不需要购买设备。顾问回电后确认的是学段、人数和营期，不是销售脚本里的限时优惠。

值不值得跑一趟，可以用四个是否来判断。是否6至16岁；是否接受三天以任务为主；是否算得清往返长沙的时间和票价；是否想要可打开的作品而不是提分承诺。四个里有一个明确的否，就不要为了假期焦虑报名。顾问电话的用途是核对这四条，不是说服已经不合适的家庭。

行程倒算比看广告更重要。报到是10月4日，结营路演在10月6日。跨市超过两小时，通常要3日晚到岳麓。只买了4日上午到达的票，又想赶上认知课，往往会失败。3,680元不会因为你赶车而包含市内延误。把接送时刻写在纸上，再决定报不报。

2025年前后，中小学AI教育在往哪走

最近两年，中小学人工智能教育从「要不要用工具」转成「以什么能力为目标、以什么边界使用」。联合国教科文组织2024年的师生能力框架把伦理和以人为本放进能力本身，而不是放进附录。经济合作与发展组织的学习罗盘则提醒：学生能动性、知识、技能、态度与价值观要一起设计。只训练提示词速度，三项里会缺掉态度和价值。

中国在2025年5月把这件事变成本地的课程语言。《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》强调素养、螺旋课程和分学段目标；《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定应用原则、学段边界、禁止直接抄写生成内容作为作业答案，以及数据与白名单。文力德的三天营和学校课程，都按这两份文件检查任务，而不是按某个海外产品的界面来设计。

全球课堂里正在形成的共识还有一条：教师不能退场。生成式工具越容易产出「看起来完成了」的作业，教师组织意图、修改和公开解释的责任越重。营地把师生比和助教配置进小班，30人封顶，就是为了让路演时每个人都被问到，而不是让模型替全班交一张相似的海报。

对湖南的家庭和学校，全球进展的意义很具体。不必等每一座城市都建成人工智能实验室，才开始一次规范的学习。长沙中南大学的三天营提供一个可核对的样本：大学场景、分龄任务、生成式工具在场、作品和路演、公开价格。学期化的进校和教师研修，是样本之后的第二条路，单独报价，单独排课。

全球讨论已经从工具清单转到能力与边界，这个转向对家长的意义是：不要用「孩子会用某个软件」作为三天的成功标准。成功标准是他能不能说明意图、修改和不能用的情况。这个标准在联合国教科文组织的能力框架和中国2025年的两份指南里是同向的，营地只是把它做成路演里的问句。

教师不退场，是另一条全球共识。模型越容易生成看起来完成的作业，越需要有人组织修改和公开解释。30人封顶、满15人成班，是为了让追问发生在每个人身上。把班额扩到剧院讲座，单价可以看起来更低，ICAP里的互动层就没有了。

营结束之后，学校和家庭可以接上什么

三天营故意不做「学完即会开发产品」的承诺。它交付一次完整实践和一套可以回家继续用的习惯：先写意图，再使用工具，再修改，再公开解释。家庭如果只把作品集当成朋友圈素材，习惯会停；如果在之后的一次作业里仍然问「哪一部分是你改的」，习惯会留下来。

学校的接法有两条，都不要和3,680元的学生营混在一张订单里。一条是课程进校园：按学段把真实任务排进校本课、社团或综合实践，配课表、教案和实施陪伴。另一条是AI强师工程：教师从愿用、会用到善用，解决「学生会点工具、老师无法组织」的断层。两条都按学校规模报价。

课件平台是第三条，面向已经决定长期授课的学校或机构：按校授权、账号统一分配、内容持续迭代。它解决的是每周上课的载体，不是国庆三天的食宿。顾问在同一通电话里可以把三条路分开，避免学校为了「顺便看看平台」报了一个学生营名额，又以为包含学期课件。

外地城市没有本地营地，并不等于当地学校不能做人工智能通识。学生来长沙完成一次样本，教师研修和学期课可以另约进校。区域伙伴负责组织生源和学校关系，课程与平台仍由文力德交付。这个分工要写进合作说明，避免海报把株洲、岳阳或湘西写成开营城市。

家庭里的衔接只需要一个习惯：下次用到生成工具时，问哪一部分是改过的。不需要续费打卡，也不需要把孩子送进无限期的工具训练营。若发现孩子把生成内容直接交作业，应停下来对照使用指南，而不是加购更多账号。

学校的衔接分成学生样本、教师研修、学期课程和平台授权。四件事的报价和周期不同。一次电话可以都问，订单必须分开。外地没有学生营地，不影响教师研修和进校。把「本地没开营」理解成「本地不能做人工智能教育」，是把产品线看窄了。

学生人工智能能力框架，怎样落到三天营

联合国教科文组织在2024年发布的学生人工智能能力框架，把学生要形成的能力收在四个互相咬合的域里：以人为本的思维，人工智能伦理，人工智能技术与应用，人工智能系统设计。文力德不把这四个域印成四张海报，而是用来检查三天任务有没有缺一块。只教提示词，伦理就是空的；只讲风险、不让学生做出东西，技术与设计就是空的。

以人为本，在营地里是一句可以观察的话：作品服务谁，谁来决定能不能用。孩子的路演必须回答使用者是谁、什么情况下不该用模型。伦理不是附加的安全课，而是创作任务里的限制条件，例如不上传同学的人脸和姓名，不把生成内容伪装成自己的调查结果，不在事实没有核对时发布。

技术与应用、系统设计这两域，对应第二天和第三天。学生要看见输入如何影响输出，也要为自己的作品做一个最小结构：输入是什么，处理是什么，别人看到的结果是什么。高龄学生会把这个结构讲出来；低龄学生用「先想、再做、再改」的三步卡片完成同一件事。框架给出能力域，营期给出年龄能承受的动作。

教师侧可以对照联合国教科文组织同期发布的教师人工智能能力框架：以人为本、伦理、基础与应用、教学法、专业发展。营地里的导师不是工具演示员。他们要组织任务、控制生成式工具的使用边界、在路演时把评价标准说清楚。这也是文力德把同一套能力做成学校课程和教师研修时，三天营能够作为「学生侧样本」被学校看见的原因。

四个能力域如果只完成一个，营期就会偏。只做生成图片，伦理和系统设计是空的；只讲风险案例，学生没有机会形成技术判断。文力德用路演提问把四个域收成孩子听得懂的句子：这是给谁用的，什么时候不该用，你改了哪一步，别人能不能打开。导师听得见这些句子，能力才算落到三天里。

学校以后若做学期课，可以用同一套问题检查每周的任务，而不必照搬三天的作息。三天营是高密度样本，学期课是把样本里的判断放慢到正常课时。教师框架里的「教学法」和「专业发展」，对应的是强师工程，不包含在学生个人的3,680元里。

现在就可以让顾问联系到你

如果你已经能回答年龄是否在6至16岁、是否接受中南校内住两晚、从湖南出发能不能赶上10月4日的报到和10月6日的路演，就用文末表单留下称呼和手机号。顾问按你提交的页面回电话，核对的是学段、人数和行程，不是另一套价格。

学校和机构请在表单里选择合作，或直接说明人数与年龄分布。满15人可以谈独立成班。进校课程、教师研修、课件平台不要写进学生营订单。紧急事务打电话181-6379-8974。

报名前再核对三句