中小学人工智能通识教育指南（2025年版），学校可以按这三层来读
2025年5月12日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，同日还发布了《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。教育部2025年5月的信息化工作月报确认了这两份文件。学校如果只记住一个动作，就是按学段去读，而不是把“开一门AI课”理解成所有年级同一套课件。
三层学段，各自要练的事不一样
央视网对通识指南的报道写得很清楚：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。这和2024年11月教育部办公厅《关于加强中小学人工智能教育的通知》里的分层是对齐的。通知的表述是：小学低年级侧重感知和体验，小学高年级和初中侧重理解和应用，高中侧重项目创作和前沿应用。
两份文件的用词不完全相同，方向一致。低龄先建立“这是什么、能做什么、不能做什么”的感觉；往上才谈原理和动手；到了高中，才把项目创作当成正式要求。教研组排课时，可以把这个分层当成第一张滤网：一份面向全校的通识包，如果从一年级就要求独立做应用，或者高中仍然只停留在看演示，都和文件的学段设计对不上。
它和2024年那份通知是前后脚
2024年的通知把时间表说清楚了：加强顶层设计，到2030年前在中小学基本普及人工智能教育，鼓励有条件的地方和学校先走一步。通知还要求推进任务式、项目式、问题式学习，鼓励把人工智能教育放进课后服务和研学实践，并把教师培训纳入计划。中国教育和科研计算机网对通知要点的整理里，也包括在国家中小学智慧教育平台开设人工智能教育栏目、建设实验环境、组织交流活动。
2025年的通识指南，是把“普及什么”写成面向全体学生的课程语言：基本概念、技术原理、应用场景、伦理安全和社会影响。评价上，央视网报道提到要过程性评价和结果性评价一起用，形成学生人工智能素养成长档案，并鼓励探索把人工智能素养纳入综合素质评价。2024年通知里的对应说法是探索纳入综合素养评价体系。学校做档案时，留下过程比只留一张结业照片更接近这两处表述。
读指南时容易漏掉的半页
通识指南解决“学什么、怎么螺旋上升”。生成式人工智能怎么用，要同时打开另一份使用指南：小学不让学生独自使用开放式内容生成，教师可以在课内辅助；初中可以分析生成内容的逻辑并交叉验证；高中可以结合技术原理做探究。禁止把生成内容直接当成作业或考试答案。这部分决定课堂规则，不决定招生话术。
文力德在长沙营地里做的，是高年级能够完成的项目实践：结营时小组交出可以打开的应用，并在路演里讲清楚问题从哪来。这不能代替学校的国家课程，但可以作为通知所鼓励的研学实践，用来检验“项目创作”四个字落不落地。
可以接着看的实践
读完学段分层，如果想看假期里项目制长什么样，近期营期在青少年 AI 成长项目和活动中心，秋假安排另有一篇说明。已经上线、可以打开的小组应用收在作品展。学校做学期课，看进校方案；学生把想法做成可运行网页的环境，在AI 课程实操平台。
本文依据
上文只采用可公开核对的政策表述，不引用未经发布的数据。需要对照原文时，可从这些页面进入：
文力德 AI素养教育 熊老师