AI素养课进校怎么验收：对照两份指南的六个核对点
很多学校引进人工智能课，合同里写了课时和课件册数，学期结束却说不清学生学会了什么。2025年的两份指南没有公布一张全国统一的“进校验收表”，但把该留下的证据写进了学段、评价和使用边界里。下面六个核对点，是教研组拿这两份文件对照供应商材料时可以用的，不是替代教育行政部门的正式表格。
学段和评价，先看文件怎么写
第一，课是否按学段分开。通识指南的结构是小学打基础认知、初中碰原理和应用、高中做系统思维和创新实践。2024年通知对小学低年级、小学高年级与初中、高中的分工更细。如果一份方案从小学到高中共用同一套“提示词体验”，验收时就应该要求对方说明每一学段多出来的能力是什么。
第二，有没有过程，而不只是结业合影。通识指南要求过程性评价和结果性评价结合，并形成素养成长档案。学校可以要求留下选题、迭代和路演记录。档案不必很厚，但要能指出某个学生在哪一次修改里做了判断。
工具、老师、项目、成果
第三，生成式人工智能的使用是否分学段。使用指南写明：小学禁止学生独自使用开放式内容生成，教师可在课内辅助；初中做逻辑分析和交叉验证；高中结合原理做探究。同时禁止把生成内容直接当作作业或考试答案。验收时可以抽一份学生作业，看里面有没有“人做了什么、工具做了什么”的说明。
第四，教师是否被纳入培训，而不是只把课包交给信息老师。2024年通知要求把人工智能教育教师培训纳入计划。使用指南要求教师提升人工智能素养，承担监督和指导，不得把生成式人工智能当成替代教师的主体，不得直接用它回答学生问题或评价学生，也不得把个人信息、考试试题输入工具。进校方案如果只培训学生、不培训任课教师，和这两处要求是错开的。
第五，教学是不是任务式、项目式、问题式。这是2024年通知对常态化教学的原话方向。只播放演示、不让学生处理一个真实问题，过不了这一条。
第六，成果能不能被第三者打开。成长档案可以是文档，也可以是一个能运行的小应用。能打开、能复述问题来源，比“课堂很热闹”更容易复核。国庆营的小组应用放在作品展里，就是为了让这一条可以被点开检查，而不是停在课件截图。
可以接着看的实践
学校如果要看学期方案和已经能打开的学生作品，近期营期在青少年 AI 成长项目和活动中心，秋假安排另有一篇说明。已经上线、可以打开的小组应用收在作品展。学校做学期课，看进校方案；学生把想法做成可运行网页的环境，在AI 课程实操平台。
本文依据
上文只采用可公开核对的政策表述，不引用未经发布的数据。需要对照原文时，可从这些页面进入：
文力德 AI素养教育 熊老师