AI作品制课程和体验课差在哪：结营要交出可运行应用
同样挂着“人工智能”四个字，有的课是90分钟体验，有的课要求结营交出一件能运行的应用。家长和学校若把它们当成同一种产品，后面的预期一定会错位。差别不在教室里有没有大屏幕，而在学生离场时留下什么。
文件其实已经把项目写进去了
2024年通知要求常态化教学大力推进任务式、项目式、问题式学习，高中侧重项目创作和前沿应用。2025年通识指南把高中写成系统思维与创新实践，评价上要过程加结果，并形成成长档案。体验课可以承担小学阶段的感知：看一看技术能做什么。它完成不了“项目创作”，因为项目需要选题、修改和展示，这些都发生在一次演示之后。
使用指南还加了一道限制：不能把生成内容直接当作作业或考试答案，创造性任务里也不能滥用。所以作品制不是“用工具一键生成一个网站”。学生要能指出问题从哪来、哪一版是自己改的、工具在哪一步提供了草稿。讲不清这三句，页面再完整，也更接近代做，而不是通识教育里的创新实践。
一张可以拿去对课表的区分
体验课通常在一次活动里结束，学生带走的是印象。作品制把几天或一个学期收成可打开的结果，路演时家长或同学能当场点开。过程材料（选题、中途修改、最终地址）对应成长档案；最终应用对应结果评价。两条都在，才同时靠近通识指南的评价要求。
2026年10月长沙营地的做法是小组制：结营路演展示可运行应用，作品展保留入口，方便过后复核。这是作品制，不是体验课。学校学期课若做不到一次集中路演，也可以把同样的结构拆进信息科技或课后服务：小问题、可运行结果、教师在场的使用边界。实操平台用来发布和回看这些结果，避免作品只存在于当天的投影里。
可以接着看的实践
想对照真实的小组应用和接下来的营期，近期营期在青少年 AI 成长项目和活动中心，秋假安排另有一篇说明。已经上线、可以打开的小组应用收在作品展。学校做学期课，看进校方案；学生把想法做成可运行网页的环境，在AI 课程实操平台。
本文依据
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文力德 AI素养教育 熊老师