教师人工智能素养培训看什么：数字素养标准，加上生成式AI的使用边界
2024年的通知把“教师培训纳入计划”写成了人工智能教育的一项任务，也鼓励有条件的地区引进符合条件的专业人员作兼职教师。培训如果只演示几个对话窗口，老师回到教室仍然不知道什么能交给工具、什么必须自己做。可以把两份已经发布的文件叠在一起看。
五个维度是底，不是人工智能专章
2022年11月30日，教育部发布教育行业标准《教师数字素养》（JY/T 0646—2022），通知文号为教科信函〔2022〕58号，自发布之日起施行。标准适用于教师数字素养的培训与评价，框架是五个一级维度：数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展。它不是一份“人工智能教师资格”文件，但培训大纲若完全对不上这五个维度，连数字素养的行业标准都没有接住。
落到备课上，数字化应用关心的是教学设计、实施、学业评价和协同育人；数字社会责任关心数据、伦理和权益；专业发展关心老师自己是否持续研修。人工智能只是这些维度里的一种技术，不是额外的表演项目。
使用指南把边界写死了四条
2025年《中小学生成式人工智能使用指南》对教师有直接句子，培训时建议原文对照，这里只作转述，方便备课：教师要参加专业培训，提升人工智能素养，并按学生情况和教学环境决定用到什么程度；教师指导学生，而不是把工具当成替代性的教学主体；不得直接用人工智能回答学生问题或做咨询，也应避免直接用生成内容评价学生；严禁把个人信息、考试试题等敏感数据输入工具，未经授权不得用它复制传播他人作品。
这四条可以变成培训的实操题，而不是口号。例如：一份课件初稿可以由工具起草，但必须由教师核对事实和适切性；学情里出现姓名、学号、成绩，就不能整表粘贴进对话；作文评分如果直接粘贴模型输出，就和“避免用生成内容评价学生”冲突。小学课堂还要加上另一条：学生不能独自使用开放式内容生成，教师可以在课内辅助。
培训结束时留下什么
比较有用的结业物，是一份教师自己改过的教案，外加一页“本班使用边界”：哪个学段、哪类作业允许用，哪类数据禁止输入。文力德的教师培训按这个结构来设计课堂练习，硕博教研团队负责把工具操作收束到课例里。学校若只需要学生项目、不单开教师班，进校方案里仍应留出给任课教师的交接，否则学期中段就会断在“会用的人不在校内”。
可以接着看的实践
教师课例和学生项目如果要放在同一套环境里看，近期营期在青少年 AI 成长项目和活动中心，秋假安排另有一篇说明。已经上线、可以打开的小组应用收在作品展。学校做学期课，看进校方案；学生把想法做成可运行网页的环境，在AI 课程实操平台。
本文依据
上文只采用可公开核对的政策表述，不引用未经发布的数据。需要对照原文时，可从这些页面进入：
文力德 AI素养教育 熊老师