教师怎么评一份AI作品：深度点评留给人，生成稿不能直接当答案
作品交上来之后，教师要评的不是“页面漂不漂亮”，而是学生做了哪些判断。教育部教师队伍建设专家指导委员会发布的《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，把评价写成了人机协同：客观题和结构化题目可以借助工具看共性错误，作文、报告和开放型任务里，思维水平和创意表达仍要教师做深度点评。公开转载页标注的日期是2025年12月2日。指引同时写明，不得把生成式人工智能对开放性作业的自动批改结果，直接当作学生的最终评价。
课堂上可以留下的三份材料
指引在“引导学生规范使用”里写了项目学习：可以让技术帮忙找灵感、改细节，不让学生直接生成一份完整方案，并要求留下过程性创作材料。使用指南也禁止把生成内容直接当成作业或考试答案。放到一节课里，三份材料就够用：选题时的问题从哪来，中途改过的一版，路演时学生自己讲的那一段。
量规可以让工具先起草，但等级和评语要教师改过再用。指引把量规设计放在项目式学习和研究报告这类开放任务上，并强调量规也是学生自我对照的支架，不只是打分表。
低龄和数据，各有一条边界
指引写的是：原则上禁止小学生独立使用生成式人工智能，确需使用应在教师或监护人指导下进行。使用指南对小学、初中、高中使用开放式生成的尺度也不一样。另一条是数据：分析学业情况前要去掉姓名和家庭信息，不把这些信息原样送进工具。
文力德营地里的路演，按的就是这个顺序：先打开作品，再听小组说明哪一版是自己改的。已经上线的小组应用在作品展。教师培训怎么嵌进学期，看进校页面里的教师培训。
本文依据
上文只写可以公开核对的事实，不引用未发布的数据。
文力德 AI素养教育 熊老师